“面對狂奔而來的洪水，老黨員把村民都送到了橋?qū)γ妫瑓s犧牲了自己，這就像是一座跨越死亡的生命橋，是不是?”

　　“老師，也可以叫危難時刻為村民搶得生機的希望橋!”

　　新學期伊始，在赤峰新城蒙古族實驗小學4年級1班，語文老師寶樂聲情并茂地講述著課本《橋》的內(nèi)容，扣人心弦的故事情節(jié)，讓學生們的注意力自始至終被牢牢吸引?；迎h(huán)節(jié)，看著同學們高高舉起小手搶答，寶樂臉上露出會心的笑容，她說：“我們與張艷紅等支教老師一起打造的這幾節(jié)示范課，深受孩子們喜歡，今天也給我班學生講了講，沒想到他們理解了文章內(nèi)容，對橋的認識還這么深刻!”

　　寶樂口中所說的張艷紅，是赤峰二中國際實驗學校的語文教師。一年前，張艷紅與學校其他2名教師一起來到赤峰新城蒙古族實驗小學支教，幫助調(diào)整教學目標、教學設計，打造《橋》《金色的魚鉤》等示范課，與學校教師交流切磋教學中遇到的問題，全力協(xié)助提升教師及學生的國家通用語言文字應用能力。

　　“經(jīng)過大家的努力，新城蒙古族實驗小學教師國家通用語言文字應用能力顯著提升，教學設計及課堂教學水平都有很大進步，學生語言表達、文字書寫、思維能力也明顯提高，學習興趣與信心日益增強?！睆埰G紅說道。

　　2022年6月，為深入推進原民族語言授課學校推行使用國家統(tǒng)編教材，赤峰市教育局組織市教科研中心、赤峰二中國際實驗學校和赤峰新城蒙古族實驗小學攜手開展課題實驗，由市教科研中心小學學科教研員負責專業(yè)引領，赤峰二中國際實驗學校3位支教教師做實地課題指導，赤峰新城蒙古族實驗小學骨干教師具體開展課題實驗，三支力量通力合作，力求課題任務高質(zhì)量完成。

　　“我們發(fā)現(xiàn)新城蒙古族實驗小學的教師雖然專業(yè)能力較強，但是對新課程理念的理解和學習較弱，課堂轉(zhuǎn)型有待加強，學生的國家通用語言文字運用能力亟待提升?！背喾迨薪逃茖W研究中心教研員竇曉娟說。

　　針對發(fā)現(xiàn)的問題，教研員以蹲點駐校方式深度參與校本教研，每月一周深入課堂開展集體備課、互教輪聽等教研活動，重點指導課堂生成中對學生的點撥提問和即時評價;支教教師指導實驗教師，通過增強課堂趣味性、開展豐富實踐活動、提供展示平臺等方式帶動學生學習積極性;選派優(yōu)秀教師赴浙江參加“全國名師工作室年會”活動，邀請專家團隊來赤峰開展“新課標下實施‘教學評一體化’策略”培訓;精心設計“送教”活動，量身研磨各種課型，同課異構交流展示，推動教師在對比分析中反思提高;組織支教教師開發(fā)演講技巧、美文誦讀、習作小達人、趣味數(shù)學、數(shù)字魔方等校本課程，提高學生興趣。

　　一年多的實驗探索下來，赤峰新城蒙古族實驗小學教研氛圍逐漸形成，教師教學水平有了明顯提升?！拔椰F(xiàn)在能全面準確分析教材內(nèi)容，也有了明確的教學目標。新學期，我將精簡講課內(nèi)容，鼓勵學生參與課堂互動，全面培養(yǎng)聽說讀寫能力。”寶樂對新學期的教學信心滿滿。